Plano de ensino - 5º ano

PLANO DE ENSINO

Componente Curricular: Ciências

Série: 5º ano                                      Ano: 2

Professora: 

Objetivos:

• Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes;
• Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida;
• Conhecer os tipos de florestas e suas características;
• Conhecer a flora brasileira;
• Conhecer áreas florestais protegidas: parques, reservas, florestas;
• Examinar as questões ambientais do ponto de vista local até o global;
• Ter conhecimento sobre o desmatamento e reflorestamento;
• Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e causas reais dos problemas ambientais;
• Conscientizar e reconhecer a importância das matas ciliares;
• Reconhecer as conseqüências das queimadas;
• Conscientizar-se e sensibilizar-se sobre a importância das árvores;
• Reconhecer a importância da vegetação para o solo;
• Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao ambiente;
• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
• Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se a noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais;
• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor;
• Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando informações obtidas para justificar suas idéias.

Conteúdo Programático

Conhecendo o solo

• A Terra é nosso planeta
• A litosfera
• A conservação do solo

O Sistema Solar

• O que estuda a Astronomia
• O Sistema Solar
• Os planetas do Sistema Solar
• A rotação e a translação da Terra

Convivência entre os seres vivos

• O ecossistema
• Desequilíbrio ecológico

A floresta Amazônica e a mata atlântica

• A floresta amazônica
• A mata atlântica

O cerrado, a caatinga e outros biomas

• O serrado
• A caatinga
• O manguezal
• Os campos
• O pantanal

Mata ciliar

• Do rio 
• Conhecendo a mata ciliar da
• Queimadas e desmatamentos;

As diferenças entre ambientes preservados e degradados, causas e conseqüências para a qualidade de vida das comunidades, desde o entorno imediato até de outros povos que habitam a região do planeta, como das gerações futuras;

• A necessidade e as principais formas de preservação, recuperação e reabilitação ambientais, de acordo com a realidade local;
• A valorização de formas conservativas de extração, transformação e uso dos recursos naturais e da divulgação dos acontecimentos elaborados na escola para a comunidade;
• A interdependência entre as áreas urbana e rural.

A reprodução dos animais e das plantas

• A reprodução dos animais
• A reprodução dos vegetais

A reprodução humana

• A adolescência no ciclo da vida
• O sistema genital humano
• Uma nova vida

O sistema nervoso

• O sistema nervoso
• Ações voluntárias e involuntárias

Formas e usos da energia

• A energia
• A energia térmica
• A energia elétrica
• O magnetismo

Recursos tecnológicos

• Equipamentos, máquinas, instrumentos e demais aparelhos utilizados para os mais diversos fins, nos ambientes urbanos ou rurais:
• Nomes;
• Para que servem;
• Como servem ao homem;
• Finalidades;
• Fontes de energia que utilizam;
• Transformações que realizam.

Comparação e classificação de equipamentos, utensílios e ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização de energia como capacidade de realizar trabalho.

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

A construção de conceitos, desenvolvimento da criticidade, partindo da realidade do meio e do país que vivem.

Procedimentos de Avaliação

• Diagnóstica;
• Contínua/Processual/Formativa.

Bibliografia Básica

Proposta Curricular – Ensino Fundamental Ciclo 2- 3ª e 4ª séries

Componente Curricular: História

Série: 5º ano                                         Ano: 2

Professora:

Objetivos:

• Propiciar aos alunos situações de aprendizagem para que desenvolvam habilidades (comparar, interpretar, classificar, analisar, sintetizar, construir conhecimentos) aplicando os conhecimentos em ações reflexivas e reativas que envolvam o questionamento e criticidade mediante a sociedade brasileira;
• Utilizar diferentes fontes de informação para as leituras críticas (entrevistas, pesquisa bibliográfica, imagem, etc.);
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças, permanências e transformações sociais, econômicas, culturais e políticas de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade, vivências cotidianas das famílias, da coletividade, no tempo e no espaço de convivências;

Distinguir as relações de poder, formais ou de fato, estabelecidas entre sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;

Conteúdo Programático

O Brasil colonial

• O início da colonização portuguesa na América
• A mineração no Brasil colonial
• Brasil: de colônia a monarquia independente

Brasil: do Segundo Império até 1930

• O Segundo Império
• Da monarquia à República
• Movimentos no campo e nas cidades

O Brasil a caminho do terceiro milênio

•  Longo governo Vargas
• Entre duas ditaduras
• Democracia
• O Brasil da virada do século

A história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional;

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

Procedimentos de Avaliação

·        Diagnóstica;

·        Contínua/Processual/Formativa.

·        Com base nas observações do educador, elaborar estratégias de trabalho diferenciadas durante o processo de ensino e aprendizagem,

·        Registro em diferentes formas (textos, fotos, murais, entrevistas, exposições, planta, pesquisa bibliográfica, etc.);

·        Comparação de informações;

·        Pesquisa dirigida;

·        Obra de arte local;

·        Expressão oral, elaboração de pequenos textos, atividades escritas (conteúdo e texto), relatórios, debates e questionamentos.

Bibliografia Básica

Proposta Curricular – Ensino Fundamental Ciclo 2- 3ª e 4ª séries

.

Componente Curricular: Geografia

Série: 5º ano                                      Ano: 20

Professora: 

Objetivos:

·        Propiciar ao aluno situações através da realidade, a construção de conceitos, compreensão do espaço em que vivemos, situações de aprendizagem para que desenvolvam as habilidades (comparar, interpretar, classificar, analisar e sintetizar) aplicando o conhecimento em outras situações;

·        Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras;

·        Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legitimidade de informações;

·        Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos;

·        Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade;

·        Reconhecer no lugar no qual se encontram inseridos, as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como as relações que sua coletividade estabelece com coletividade de outros lugares e regiões focando tanto o presente como o passado;

·        Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida;

·        Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade;

·        Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável.

Conteúdo Programático

A terra

·        Conhecendo o nosso planeta

·        A forma e os movimentos da Terra

·        Oceanos e Continentes

A representação da Terra

• Mapas
• A representação do espaço no papel

A localização no planeta Terra

• Paralelos e Meridianos
• Os lugares e sua localização

A dinâmica da natureza

• Formas de relevo
• O relevo terrestre
• O relevo brasileiro
• A hidrografia do Brasil
• Os rios e o seu aproveitamento
• Climas do Brasil
• A vegetação do Brasil

A população e as regiões do Brasil

• A população brasileira
• A distribuição da população no território
• A formação da população brasileira

O trabalho e os recursos naturais

• O trabalho nos setores econômicos
• Os recursos naturais

A paisagem e o homem

• IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatístca;
• Uma rica vida brasileira;
• A mudança da capital – Rio de Janeiro para Brasília;
• Distribuição de Renda (IBGE- Censo e Censo Escolar);
• Mata Ciliar: Problema ambiental (local e nacional);
• Mata Ciliar – BASF ( Projeto Semente do amanhã);
• Projetos ambientais (ONG’s);
• São Paulo e Região Sudeste.

Distâncias e velocidade no mundo urbano e no mundo rural

• Transporte e sua influência na vida em sociedade;
• Alterações na paisagem;
• O espaço que os meios de transportes ocupam;
• O papel dos transportes coletivos (passado e presente);
• Utilização dos meios de transporte;
• Discutir e comparar as permanências e transformações dos meios de transporte em diferentes regiões;
• Os combustíveis utilizados pelo transporte.

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

Procedimentos de Avaliação

• Diagnóstica;
• Contínua/Processual/Formativa.
• Com base nas observações do educador, elaborar estratégias de trabalho diferenciadas durante o processo de ensino e aprendizagem.

Bibliografia Básica

Proposta Curricular – Ensino Fundamental Ciclo 2- 3ª e 4ª séries

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Série: 5º ano                                      Ano: 2

Professora:

Objetivos:

·        Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;

·        Compreender o sentido das mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto, desenvolvendo sensibilidade para conhecer a intencionalidade implícita e conteúdos discriminatórios ou persuasivos, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação;

·        Ler autonomamente textos de vários gêneros previstos para o ciclo, decifrando-os;

·        Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;

·        Produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;

·        Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer, empenhando-se em produzi-las com a ajuda do professor e/ou colegas;

·        Expressar-se em diferentes situações e saber expressar-se de diferentes maneiras; usar a linguagem adequada a cada ambiente, coloquial, formal;

·        Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;

·        Usar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros, compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos; índices, esquemas etc.;

·        Saber explorar diferentes modalidades de leitura, como ler para revisar, ler para obter informações, ler para se divertir, etc.;

Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do professor e/ou com ajuda dos colegas (socialização), redigir as versões necessárias até considerá-las bem escritas para o momento. Conteúdo Programático

1. LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS

• Escuta dos diferentes textos ouvidos em situações de comunicação direta ou mediada por telefone, rádio ou televisão, reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não-lingüísticos para conferir significação aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).
• Utilização da linguagem oral em situações como as do primeiro ciclo, ampliando-se para outras que requeiram:

Maior nível de formalidade no uso da linguagem;

Preparação prévia;

Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala;

Uso de procedimentos de negociação de acordos.

• Utilização de recursos eletrônicos (gravador, vídeo e computador) para registrar situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise.

2- LÍNGUA ESCRITA:USOS E FORMAS

Prática da Leitura

• Utilização de sentido, coordenando texto e contexto (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor, etc.) e a intencionalidade;
• Emprego dos dados obtidos por intermédio da leitura para confirmação ou retificação das suposições de sentido feitas anteriormente;
• Uso de recursos variados para resolver dúvidas na leitura: seguir lendo em busca de informação esclarecedora, deduzir do contexto, consultar dicionário, etc.;
• Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para revisar, para obter informação rápida, etc.

Uso de acervos e bibliotecas:

·        Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.), com orientação do professor;

·        Leitura de livros na classe, na biblioteca e empréstimo de livros para leitura em casa;

·        Socialização das experiências de leitura;

·        Rastreamento da obra de escritores preferidos;

·        Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal.

Prática de produção de texto:

Considerando o destinatário, a sua finalidade e características do gênero

Aspectos Notacionais:

• Divisão do texto em frases e/ou parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação e reticências;
• Separação, no texto, entre discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo, utilizando travessão e dois pontos ou aspas;
• Indicação, por meio de vírgulas, das listas, enumerações;
• Estabelecimento das regularidades ortográficas (interferência das regras, inclusive as da acentuação) e constatação de irregularidades (ausência de regras);
• Acentuação das palavras: regras gerais relacionadas à tonicidade;
• Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
• Produção de textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
• Controle da legibilidade do escrito.

Aspectos discursivos:

• Organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero;
• Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pela introdução dos conectivos mais adequados à linguagem escrita, expressões que marcam temporalidade e causalidade, substituições léxicas, manutenção do tempo verbal, etc.;
• O emprego de regência verbal e nominal.

Gêneros adequados para o trabalho com a linguagem escrita

• Cartas (formais e informais), bilhetes, convites, quadrinhas, textos de jornais, revistas e suplementos infantis; título, lides (jornal), notícia, classificados, resenhas;
• Anúncios, cartazes, folhetos, slogans;
• Contos (de fadas, de assombração, etc.) , fábulas, mitos e lendas populares;
• Relatos históricos, textos de enciclopédia, verbetes de dicionário, texto expositivo de diferentes fontes (fascículos, revistas, livros, livros de consulta, didáticos, etc.);
• Acróstico;
• Propaganda;
• Textos teatrais.

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

• Análise da qualidade da produção oral alheia e própria;
• Análise dos sentidos atribuídos a um texto nas diferentes leituras individuais e discussão dos elementos do texto que validem ou não essas diferentes atribuições de sentido;
• Revisão do próprio texto:

Durante o processo de redação, relendo cada parte escrita, verificando a articulação com o já escrito, planejando o que falta escrever;

Depois de produzida uma primeira versão, trabalhando reestruturação para aprimora-lo, considerando as seguintes questões: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, paginação e ortografia;

Exploração das possibilidades e recursos da linguagem que se usa para escrever a partir da observação e análise de textos impressos, utilizando como referência ou modelo;

Comparação entre diferentes registros utilizados em diferentes situações comunicativas;

Análise de regularidades da escrita:

1-     Derivação de regras ortográficas;

2-     Concordância verbal e nominal (e outros aspectos que se mostrem necessários a partir das dificuldades de redação);

3-     Relações entre acentuação e tonicidade regras de acentuação).

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

Procedimentos de Avaliação

• Diagnóstica;
• Contínua/Processual/Formativa.

Bibliografia Básica

Proposta Curricular – Ensino Fundamental Ciclo 2- 3ª e 4ª séries

Secretaria da Educação de Guaratinguetá, 2006.

Componente Curricular: Matemática

Série: 5º ano                                      Ano: 2

Professora: 

Objetivos:

·        Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal;

·        Resolver problemas, consolidando alguns significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais e, em alguns casos, racionais;

·        Refletir sobre procedimentos de cálculo que levem à ampliação do significado do número e das operações, utilizando a calculadora como estratégia de verificação de resultados;

·        Identificar características de acontecimentos previsíveis ou aleatórios a partir de situações-problema, utilizando recursos estatísticos e probalísticos;

·        Recolher dados e informações, elaborar formas para organiza-los e expressa-los;

·        Identificar dados apresentados sob a forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação;

·        Utilizar diferentes registros gráficos – desenhos, esquemas, escritas numéricas – como recurso para expressar idéias, ajudar a descobrir formas de resolução e comunicar estratégias e resultados;

·        Utilizar procedimentos e instrumentos de medidas usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado;

·        Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

Conteúdo Programático

1-NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

• Números racionais (representação concreta partindo de uma situação problema);
• Reconhecer os números naturais e decimais em diversas situações (jornais, filmes, comércio);
• Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza;
• Aplicar as regras do sistema de numeração decimal para compreensão, leitura e representação dos números racionais escritos na forma decimal (com vírgula);
• Representação decimal de números racionais (décimo, centésimo, milésimo);
• Comparar e ordenar números racionais na forma decimal;
• Composição e ordenação de um número natural nas classes das diversas ordens;
• Sistema monetário (uso cotidiano) e relacionado aos números decimais;
• Localizar na reta numérica a posição de números racionais na forma decimal;
• Reconhecimento de que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária (frações equivalentes);
• Identificação e produção de frações equivalentes, pela observação de representações gráficas e de regularidades nas escritas numéricas;
• Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano;
• Relação entre representações fracionárias e decimal de um mesmo número racional;
• Exploração dos diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo, quociente e razão.

Operações com números naturais e racionais

·        Análise e resolução de problemas com o uso de números naturais;

·        Ampliação do repertório das operações com números naturais para desenvolver o cálculo mental e o escrito;

·        Adição, subtração e multiplicação de números racionais na forma decimal, utilizando estratégias próprias e técnicas convencionais (denominadores iguais) e na resolução de situações-problema;

·        Decisão sobre o uso do cálculo mental ou de uma técnica convencional, em função do tipo de problema e dos números envolvidos;

·        Sistema Monetário (relacionado aos números decimais) e uso do cotidiano;

·        Interpretar expressões numéricas com sinais de associação ( ), [ ], { }, contendo as quatro operações fundamentais;

·        Divisão por um algarismo (retomada do ano anterior e aprofundamento);

·        Divisão por dois algarismos;

·        Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais e racionais;

·        Ampliação das técnicas operatórias em que dois fatores superam 100. O princípio multiplicativo;

·        Utilização da multiplicação e da divisão na resolução de situações-problema;

·        Cálculo simples de porcentagem;

·        Decisão sobre a adequação do uso do cálculo mental – exato ou aproximado– ou da técnica operatória, em função do problema, dos números e das operações envolvidas.

2-ESPAÇO E FORMA

• Utilizar malhas ou redes quadriculadas para representar no plano a posição de uma pessoa ou objeto;
• Descrição, interpretação e representação da movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerários;
• Reconhecimento de elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas;
• Identificar semelhanças e diferenças existentes entre corpos, como a esfera, o cone e o cilindro;
• Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre poliedros, como prismas e pirâmides, e identificar elementos como faces, vértices e arestas;
• Análise das faces, identificação de simetrias, desmontagem e montagem de figuras tridimensionais;
• Observação de semelhanças e diferenças entre polígonos, número de ângulos e eixos de simetria;
• Identificação de semelhanças e diferenças existentes entre corpos, como a esfera, o cone e o cilindro;
• Perceber que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares;

3-GRANDEZAS E MEDIDAS

• Identificação e comparação de grandezas mensuráveis e escolha da unidade de medida correta, de acordo com essa grandeza. Ex.: metro para comprimento e quilograma para massa;
• Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medida como metro, centímetro, quilômetro, grama, miligrama, litro, mililitro, volume e peso;
• Utilização de procedimentos e instrumentos de medida, em função do problema e da precisão do resultado;
• Identificação e emprego de unidades usuais de tempo e de temperatura;
• Efetuar conversões simples, verificando que os sistemas de medidas são decimais e, portanto, serão usadas as mesmas regras desse sistema para fazer as contas;
• Perímetro e a área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas e comparar o perímetro e a área de duas figuras sem e com o uso de fórmulas;
• Reconhecimento e utilização das medidas de tempo e realização de conversões simples.

4- TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Produção de textos escritos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos e outros;
• Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de tabelas, diagramas e gráficos);
• Exploração da idéia de probabilidade em situação-problema simples, identificando sucessos seguros e as situações de “sorte”;
• Identificação das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais;
• Análise de gráficos e tabelas;
• Interpretação de dados apresentados por meio de tabelas e gráficos, para identificação de características previsíveis ou aleatórias de acontecimentos;
• Obtenção e interpretação de média aritmética;

Reconhecimento das possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais.

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

Procedimentos de Avaliação

• Diagnóstica;
• Processual;
• Observação contínua;
• Prova operatória.

Bibliografia Básica

Proposta Curricular – Ensino Fundamental Ciclo 2- 3ª e 4ª séries

Secretaria da Educação de Guaratinguetá, 2006.

Componente Curricular: Arte

Série: 5º ano                          Ano: 2

Professora: 

Objetivos:

Ao longo do processo ensino-aprendizagem de Arte, o aluno deverá ter oportunidade de:

• Conviver com as diversas formas de Arte;
• Conhecer as diferentes linguagens artísticas;
• Experimentar a expressão de emoções, sentimentos e idéias pessoais por meio das diferentes linguagens oferecidas pela Arte;
• Descobrir suas potencialidades em Arte;
• Ampliar a percepção e a imaginação criativa;
• Valorizar a Arte como forma de crescimento pessoal e como experiência lúdica;
• Resgatar o saber artístico acumulado pela humanidade e expresso na produção artística dos diversos estilos;
• Sensibilizar-se sobre o significado sociocultural da Arte;
• Valorizar a Arte como forma de conhecimento e interpretação;
• Reconhecer o significado sociocultural da Arte;
• Valorizar a Arte como forma de conhecimento e interpretação da realidade;
• Desenvolver o desejo e o interesse pela pesquisa e investigação em Arte;
• Reconhecer a transcendência da Arte como linguagem universal.

Conteúdo Programático

Artes Visuais

I-Expressão e comunicação na prática dos alunos em Artes Visuais

• As artes visuais no fazer dos alunos: desenho, pintura, colagem, gravura, historia em quadrinhos, produções informatizadas;
• Experimentação, utilização e pesquisa de matérias e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, computador);
• Consideração dos elementos básicos da linguagem visual em suas articulações nas imagens produzidas (relações entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio);

II- As Artes Visuais como objeto de apreciação significativa

• Contato sensível, reconhecimento e análise de formas visuais presentes na natureza e nas diversas culturas;
• Identificação e reconhecimento de algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais;
• Convivência com produções visuais (originais e reproduzidas) e suas concepções estéticas nas diferentes culturas (regional, nacional e internacional);
• Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais;
• Contato sensível, reconhecimento, observação e experimentação de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado.

III- As Artes Visuais como produto cultural e artístico

• Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de artes visuais, artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos da história;
• Pesquisa e freqüência junto das fontes vivas (artistas) e obras para reconhecimento e reflexão sobre a arte presente no entorno;
• Contato freqüente, leitura e discussão de textos simples, imagens e informações orais sobre artistas, suas biografias e suas produções. (Ex.: Quissak Júnior, Antônio Galvão, etc.);
• Freqüência e utilização das fontes de informação e comunicação artísticas presentes nas culturas (museu, mostras, exposições, galerias, ateliês, oficinas);

Origami (dobraduras);

Metodologia de Ensino

Desenvolvimento dos conteúdos através do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto, fruição/prazer e busca de informação.

Sondagem;

Problematização;

Sistematização;

Generalização ou Aplicação.

Procedimentos de Avaliação

• Diagnóstica;
• Constante;
• Formativa;
• Auto-avaliação